初三学生如何备战中考?学生应不偏科,多角度获取知识

2017年08月31日     来源: 作者:
  暑假一晃而过,新一批初三学生要开始为考上理想的高中拼一把了。2018年高一新生不再文理分科,2021年高考采取3+3模式,意味着今年中考也将有所变化,总的趋势是让学生有更多选择,发挥特长,更多展现自己优势的机会。读初三的学生要如何抓紧最后一年时间复习冲刺备考?如何做到不偏科,提升自己的薄弱科目成绩?记者邀请贵阳知名中学的老师们来一一解答。
 
  学物理要从多角度学习 切忌“想当然”
 
  问:文理本应不分家,有人说语文学得好,做物理题也会很顺,读得懂题意,但是我家女儿语文学得好,会写漂亮的作文,但物理就是学不好,能读懂题意,但答题又不符合要求,逻辑思维能力稍弱,往往因此扣分,请教一下老师,如何提高孩子的物理解题能力?
 
  ——贵阳市华麟学校物理教研组长林涛老师:
 
  【分析】解物理难题往往靠直觉,而靠逐步逻辑推理的方法可能没有效。学生脑海中的物理知识可以理解为很多个点,它们之间会建立起多样的神经连接,连接起来形成的组块才能用来解题。单纯从课堂学习物理的学生,知识点间的神经连接是稀少的,只有一些有限且孤立的解题方法;补课的学生经过灌输,脑海里的神经连接是多而杂乱的,解题没有头绪。而物理高材生脑海中的知识点间的神经连接是多元、光滑、粗壮的,在遇到难题就非常容易产生发散思维,解题直觉就是这样产生的。
 
  【建议】要想学好物理就要将自己的大脑塑造成“多元连接脑”,塑造的方法就是主动进行多元、多角度的学习。具体来说,当我们学习某个知识点后,可以继续通过百度、优酷视频、优秀科普读物、同学间讨论,向老师提问、多动手实验等多途径对此部分内容进行多元学习。另外要提醒同学们注意,不要想急于利用各种好方法速成。
 
  【误区】要想提高物理解题能力,还要注意在解题练习过程中正确对待题后答案(包括题后所附解题方法)。初学一个知识块时,例题的解题方法很有参考价值,但要提高学生独立解决问题的能力。如果你是一个“小猿搜题”型选手,看着答案做题,然后自欺欺人地说“太好了我懂了”,借助于答案解题,就以为自己会了,这就是学习中一种最普遍的能力错觉,是一种典型的必须规避的“物理假学习状态”。
 
  ——贵阳市第十八中学物理教研组长、贵阳市市级骨干教师简德光:
 
  【克服“想当然”】物理学习,更加注重的是理性思维的培养。比如,烧水时,壶嘴喷出的“白气”,很多学生会想当然的认为是水蒸气,而通过理性分析后会知道这是液化形成的小水珠。生活中有很多物理现象,它的物理本质和我们的“想当然”是不一样的。
 
  【理性推导】要克服主观意识,所有问题都要有理性的推导过程。不能出现“好像是”“感觉是”这样的词。比如一个物体漂浮在水面上,很多学生感觉浮力大于重力,所以物体能漂浮。但通过物理的推导过程,漂浮物体处于静止状态,浮力与重力是平衡力,所以所受的浮力应该等于重力。
 
  【画图解题】要养成良好的物理解题习惯,要先确定研究对象,如在学习压强时,先搞清楚是谁受到的压强,而不是去死记硬背,或是按所谓的套路做题。很多物理题目画出图来以后,答案就一目了然。
 
  课堂内外教学方式不一 学生要会取长补短
 
  问:初三上学期要学习一些新课程,之后就是系统的复习。在课堂上跟着老师复习的方法和课外辅导老师复习的方法不一致时,学生该怎么办?
 
  ——贵阳市华麟学校校长助理、贵阳市首届教育名师、贵阳市“三名”工作室领衔教师、贵阳市市级骨干教师张宁:
 
  课堂教学的核心是对人的素养的培养。课堂教学时间与空间的延续不仅局限于课堂之上。课堂教学不仅针对知识与技能的培养,更侧重于策略与思想的形成。
 
  由于课外辅导时间上的限制,以及对学生学情的了解程度差异,决定了其核心功能仅仅是通过工具与技巧的使用对学生进一步夯实基础、提升潜能。因而碎片化的课外辅导不可能动摇系统化的课堂教学在学生知识体系建构和学科素养生成中的作用。
 
  在殊途同归的背景下,学生不应仅仅着眼于方法是否一致,更应思考方法背后的逻辑与思想的互动关系。
 
  ——贵阳市第十七中学语文老师陈燕琴:
 
  俗话说“教学有法,教无定法”,无论是课内还是课外,每个老师都有自己的一套独特的复习方法,没有最好的方法,只有最适合自己的方法。当在课堂上跟着老师复习的方法和课外辅导老师复习的方法不一致时,学生就要自己用心去思考和判断,哪一种方法学起来更适合自己?作为学生,要善于取舍、博取众家之长,方能立于不败之地!
 
  不偏科的同时 充分挖掘个性化特质
 
  问:明年新高一文理不再分科,学生可以根据自己的优势选择高考科目。那么初三学生现阶段是要每门功课都学好,力争不偏科,还是集中火力猛攻自己的优势学科呢?
 
  ——贵阳市第十七中学语文老师陈燕琴:
 
  长期以来,文理分科使学生缺乏足够的综合素质,缺乏全面的学识底蕴,这一不足,将严重制约他们未来的发展。因为缺乏充足的理化教育,文科生在逻辑思维与抽象思维方面有所欠缺,无法正确地运用数理知识。另外,文科教育的不足,使得许多理科生缺乏起码的文字表达能力,连一份像样的论文、报告也写不出来。而人文素养的缺失,使得一些性格偏执的理科生得不到必要的心灵滋养,许多时候,理科生的眼里“只有工具没有人”,一旦遇到纠纷,他们就很容易采用极端的手段去解决问题,最终害人害己。
 
  “人的知识结构实际上像金字塔,你的基础越扎实、越宽广,塔尖才越高。在基础教育阶段全面了解各门学科知识的人才,在今后的发展中更有可能成为专业领域的拔尖人才。”所以,文理不分科最大的好处就是能培养全面发展的人才,让大部分学生的知识体系完备,知识面宽泛,减少了知识盲区。同时,也给学生提供了更多的选择,去培养并发展自己感兴趣优势的学科。
 
  当然,不分科的最大弊端就是加重了学生的学业负担,容易让学生知识掌握多而不精,不利于发展专门人才。学生的精力有限,会疲于应付,不利于身心健康。
 
  明白利弊之后,初三的学生应调整好心态,力争不偏科,在不偏科的基础上再有重点地去发展自己的优势学科。记住一个原则:中考取的是总分成绩,严重的偏科会让你损失惨重;明白自己的优势学科和薄弱学科,学会合理分配时间和精力,争取让中考的各科分数都能得到最大程度上的提升。
 
  ——贵阳市华麟学校校长助理、贵阳市首届教育名师、贵阳市“三名”工作室领衔教师、贵阳市市级骨干教师张宁:
 
  人的发展明显体现了“木桶理论”的内涵。在中学阶段对于学科知识的学习,是为进入社会后的可适行发展做好技能与思想的铺垫。
 
  以发展的视角来审视我们的人生,跨学科知识及能力网络的残缺会使我们逐渐步入“灰犀牛”现象中,从而决定了学习与生活中“黑天鹅”的必然性。
 
  因而“偏科”本身就是一个伪命题。学生在全面发展的同时深入思考自身的个性化特质,可以有效的弥补自身的短板,挖掘个人潜力,彰显人生价值。
 
  以学科视角审视生活 做个有心人
 
  问:现在的中高考题是越来越生活化,越来越接地气了,很考学生的生活和社会实践经验,综合实践经验较少的学生在答题时往往“吃亏”,那么学生如何应对灵活多变的考题,快速准确找到相对应的知识点呢?
 
  ——贵阳市华麟学校校长助理、贵阳市首届教育名师、贵阳市“三名”工作室领衔教师、贵阳市市级骨干教师张宁:
 
  缺乏生活与社会实践经验的孩子在评价中仅仅是吃小亏,步入工作和生活状态时则易吃大亏。还想借助简单的“扫题”行为来提升所谓的“经验的拓展”,显然不切实际。纵然分数可能会有所提升,但作为人的核心竞争力实则难以有质的变化。只有彻底的转变思维模式与学习方式,习惯性的以学科视角审视我们的生活,发掘学科的“美”,方能跳出“能力”的迷局。
 
  ——贵阳市第十七中学语文老师陈燕琴:
 
  学习本来就是生活密不可分的一部分,生活中处处有学问,学习中处处有生活。
 
  这就要求我们中学生在平时的学习和生活中,做个有心人,关注并思考生活中各种现象与各学科知识之间的联系,注重实践活动中能力的培养。
 
  在初三的学科复习中,老师也会有针对性地对生活中的各类学科知识进行归纳和总结。其实,无论什么样的题目,都只是一件件绚丽的款式各异的外衣,各学科中重要的知识点才是我们真正要掌握的核心。初三学生不必被这些外衣所迷惑,只要能立足知识点本身,多做练习,找准规律,自然能练就一双火眼金睛,透过现象看本质,迅速找到相对应的知识点,过关斩将,在中考中取得理想的成绩。
 
 
(责任编辑:gzsedu_snx)
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